La introducción generalizada de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas está produciendo un cambio significativo en nuestra manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender; y como no, está originando cambios asombrosos en el entorno educativo.
Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza (Martínez Sánchez, 1996).
El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. En este sentido, Edith Litwin (1995) sostiene que ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en distintos países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.
Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es preciso que se cumplan ciertos requisitos básicos; tales, como contar con una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.
A colación de esto último, como ya apareció en el tablón de anuncios de nuestra página, desde inicios del presente año se iniciaba el reparto de Ordenadores portátiles en los centros de enseñanza. Ya está siendo así, algunos centros de la provincia ya cuentan con este recurso; entre ellos el CEIP Reyes Católicos, situado en la capital gaditana, han inaugurado el presente trimestre con esta novedosa herramienta educativa: los 92 alumnos de quinto y sexto de Primaria ya están utilizando el ordenador en el aula.
Por tanto, ya son varias las clases que se han estrenado como aulas digitales. Una de las clases se muestra encantada utilizando el equipo informático y su tutor opina: "Durante toda mi vida profesional, y ya llevo 38 años en la enseñanza, he criticado que las escuelas no avancen al mismo ritmo que la sociedad en cuanto a infraestructuras y tecnologías. En las casas, desde hace muchos años, hay teléfonos y ordenadores, ¿y por qué no en las aulas? Ahora, en mis últimos años de profesión, lo voy a ver. Quién me lo iba a decir", sonrió el maestro.
El programa Escuela TIC 2.0 impulsado por la Consejería de Educación ya se está implantando en los demás centros educativos, así que en los próximos días los 25.896 alumnos de quinto y sexto de Primaria de los colegios sostenidos con fondos públicos de la provincia gaditana van a disponer de un ordenador portátil.
La delegada provincial de Educación, Blanca Alcántara, acudió al centro para ser testigo del arranque del proyecto TIC 2.0. Durante su visita, resaltó el "esfuerzo" que está haciendo el profesorado para reforzar, a través de este programa, la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en las aulas. "Si los docentes no apoyan esto, si no creen en este proyecto, no hay nada que hacer, pues ellos son los protagonistas de la educación", aseveró.
Algunos docentes, consideran que los portátiles son una buena herramienta didáctica, al igual que la pizarra digital con la que ya se han dotado diversas aulas. Lógicamente, para los profesores supone un esfuerzo más, pero no cabe duda de que los ordenadores son una herramienta muy útil y, además, piensan que ayuda a mejorar la disciplina en clase, pues los niños no se distraen tanto e incluso charlan menos, prefieren estar atentos al ordenador.
En contra, no son todas las voces que se levantan partidarias de este sistema educativo; algunos advierten sobre la problemática que puede surgir con la facilidad de acceso a Internet en clase y a determinadas páginas (no precisamente educativas): redes sociales, buscadores, youtube, etc…
Aquellos colegios que ya fuesen centros TIC, se espera que apenas tengan problemas para la implantación del programa TIC 2.0. Y, se desea que en los próximos meses no surjan problemas con los equipos informáticos, si alguno se estropea se contactará con el CSME (Centro de Seguimiento de Materiales Educativos). Los ordenadores tienen tres años de garantía. A los pequeños se les ha insistido mucho en que deben cuidarlos, y también se ha pedido a las familias su implicación.
La delegada de Educación resaltó que tod@s los docentes de la provincia han recibido ya una "formación mínima" para poner en marcha el proyecto informático. No obstante, en las próximas semanas seguirán profundizando en la materia, y para tal fin se han establecido distintos niveles formativos.
Otro factor importante que introduce este programa es "el factor de igualdad, ya que todos los niñ@s van a disponer de ordenador, con independencia de la situación económica de sus progenitores".
Desde los Centros Educativos se señala que en la escuela son los profesores/as los responsables de esos aparatos, pero en casa son los padres. Por tanto, resultaría interesante contar con la opinión de padres y madres respecto a este fenómeno del Aula Digital; por lo que pedimos a cualquier persona que se interese por este artículo, continúe el hilo y se inicie un debate, sería de gran interés para tod@s.
Fuente: Diario de Cádiz
Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza (Martínez Sánchez, 1996).
El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. En este sentido, Edith Litwin (1995) sostiene que ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en distintos países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.
Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es preciso que se cumplan ciertos requisitos básicos; tales, como contar con una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.
A colación de esto último, como ya apareció en el tablón de anuncios de nuestra página, desde inicios del presente año se iniciaba el reparto de Ordenadores portátiles en los centros de enseñanza. Ya está siendo así, algunos centros de la provincia ya cuentan con este recurso; entre ellos el CEIP Reyes Católicos, situado en la capital gaditana, han inaugurado el presente trimestre con esta novedosa herramienta educativa: los 92 alumnos de quinto y sexto de Primaria ya están utilizando el ordenador en el aula.
Por tanto, ya son varias las clases que se han estrenado como aulas digitales. Una de las clases se muestra encantada utilizando el equipo informático y su tutor opina: "Durante toda mi vida profesional, y ya llevo 38 años en la enseñanza, he criticado que las escuelas no avancen al mismo ritmo que la sociedad en cuanto a infraestructuras y tecnologías. En las casas, desde hace muchos años, hay teléfonos y ordenadores, ¿y por qué no en las aulas? Ahora, en mis últimos años de profesión, lo voy a ver. Quién me lo iba a decir", sonrió el maestro.
El programa Escuela TIC 2.0 impulsado por la Consejería de Educación ya se está implantando en los demás centros educativos, así que en los próximos días los 25.896 alumnos de quinto y sexto de Primaria de los colegios sostenidos con fondos públicos de la provincia gaditana van a disponer de un ordenador portátil.
La delegada provincial de Educación, Blanca Alcántara, acudió al centro para ser testigo del arranque del proyecto TIC 2.0. Durante su visita, resaltó el "esfuerzo" que está haciendo el profesorado para reforzar, a través de este programa, la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en las aulas. "Si los docentes no apoyan esto, si no creen en este proyecto, no hay nada que hacer, pues ellos son los protagonistas de la educación", aseveró.
Algunos docentes, consideran que los portátiles son una buena herramienta didáctica, al igual que la pizarra digital con la que ya se han dotado diversas aulas. Lógicamente, para los profesores supone un esfuerzo más, pero no cabe duda de que los ordenadores son una herramienta muy útil y, además, piensan que ayuda a mejorar la disciplina en clase, pues los niños no se distraen tanto e incluso charlan menos, prefieren estar atentos al ordenador.
En contra, no son todas las voces que se levantan partidarias de este sistema educativo; algunos advierten sobre la problemática que puede surgir con la facilidad de acceso a Internet en clase y a determinadas páginas (no precisamente educativas): redes sociales, buscadores, youtube, etc…
Aquellos colegios que ya fuesen centros TIC, se espera que apenas tengan problemas para la implantación del programa TIC 2.0. Y, se desea que en los próximos meses no surjan problemas con los equipos informáticos, si alguno se estropea se contactará con el CSME (Centro de Seguimiento de Materiales Educativos). Los ordenadores tienen tres años de garantía. A los pequeños se les ha insistido mucho en que deben cuidarlos, y también se ha pedido a las familias su implicación.
La delegada de Educación resaltó que tod@s los docentes de la provincia han recibido ya una "formación mínima" para poner en marcha el proyecto informático. No obstante, en las próximas semanas seguirán profundizando en la materia, y para tal fin se han establecido distintos niveles formativos.
Otro factor importante que introduce este programa es "el factor de igualdad, ya que todos los niñ@s van a disponer de ordenador, con independencia de la situación económica de sus progenitores".
Desde los Centros Educativos se señala que en la escuela son los profesores/as los responsables de esos aparatos, pero en casa son los padres. Por tanto, resultaría interesante contar con la opinión de padres y madres respecto a este fenómeno del Aula Digital; por lo que pedimos a cualquier persona que se interese por este artículo, continúe el hilo y se inicie un debate, sería de gran interés para tod@s.
Fuente: Diario de Cádiz
